团队发展
石映红老师读书计划
培根说过读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。教师成为“读书人”是一种职业的召唤，一种责任，一种义务。作为一名教师要把读书融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。为了增强个人的读书意识，促进自身的快速成长，根据名师工作室计划和学校读书工作安排和个人实际，特制定读书计划如下：
一、我的读书目标：
1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容 , 逐步养成多读书，读好书的习惯。
2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
3、通过阅读学习，丰富自身人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
二、主要措施：
1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保有时间读书，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，学以致用，注重实效；读书与校本教研相结合，切实化解实践中的难题；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程；读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。
3、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
5、主动与同事交流，与名师工作室成员交流，讨论读书体会心得。
三、读书安排：
2019年计划
1、《给教师的一百条建议》
2、《教育新理念》
3、《教育管理学》
2020年计划
1、《教育漫话》
2、《组织行为学》
3、《心理学》
2021年计划
1、《教育心理学》
2、《陶行知教育名篇》
3、《点击苏霍姆林斯基》
耿耀读书计划
巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”教师这种特殊的职业就决定了每一位教师都要成为“读书人”。所以，制定教师读书计划：
一、读书活动主题：成就自己影响他人二、读书活动目标：1、通过读书活动，在教师中形成积极进取、努力学习的氛围。2、通过读书活动，使教师提高理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。3、以读书构建教师专业成长的平台，成为教师成长的主要途径。
一、我的读书目标：
1.养成多读书，读好书的习惯，培养自己积极进取、努力学习的意识。
2.通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
3.学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容，避免学科交叉知识，重复教学。
4.通过阅读学习，丰富自身人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
二、主要措施：
1.以个人自学为主，利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会，记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。每天确保有时间读书，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2.读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，学以致用，注重实效；读书与校本教研相结合，切实化解实践中的难题；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程；读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。
3.读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
4.充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
5.坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。
三、读书安排：
2019年计划
1、《做最好的老师》
2、《为了自由呼吸的教育》
3、《急救医学》
2020年计划
1、《赏识你的孩子》
2、《中学生心理学》
3、《全科医学》
2021年计划
1、《教师的智慧》
2、《陶行知教育名篇》
3、《老年疾病学》
“柔性管理”在职业学校班级管理中的应用
——读《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》有感
梁燕
内容摘要：柔性管理是一种以人为本的管理形式，本文根据职业学校学生的特点和柔性管理的内涵，结合班主任工作实际，探索“柔性管理”在班级管理中的应用，旨在拓展和完善职业学校学生工作管理机制。
关键词：柔性管理 职业学校 班级管理
班主任工作关系到学校工作的成败，关系到学生能否健康成长和发展。如何管理好班级、管理好学生是班主任工作的重中之重。要确保学生管理的实效，就必须发掘学生个性中深层次的动力因素，强调“以学生为中心”的管理。本文探讨“柔性管理”在职业学校班级管理中的应用，旨在拓展和完善职业学校学生工作管理机制。
一．柔性管理的内涵
柔性管理是相对刚性管理而言，指的是在研究人们心理和行为规律的基础上，采用非强制性的方式，对人的心理施加潜在的影响，从而把管理者的意志变为人们自觉行动，其主体是被管理者，其管理职能也转变为教育、协调、激励、互补。
“柔性管理”的最大特点在于从内心深处激发学生的内在潜力、主动性和创造精神，通过“自我改善”的方式，以满足学生的高层次需要为目标，使他们能真正做到心情舒畅、快乐的学习，言行举止更严格地要求自己。
二．职业学校学生特点
职业学校的学生，他们有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重。从成长经历上来看他们受挫折的体验丰富、受批评的体验丰富、受歧视的体验丰富，在这种经历特点上学生普遍对人生的期望值较低、珍惜友情尊重他人、抗挫折抗风险力强、虚荣心小攻关力强。如果我们每一位老师都能从关心学校、爱护学生的角度出发，每一位学生都有一片属于自己的绚丽舞台。
三．柔性管理在班级管理中的应用
（一）个体重于群体
柔性管理之所以重视个体，是因为群体是由若干个个体组成的集合，每个学生的兴趣、爱好、需求及性格各不相同，“一刀切”、“大锅饭”、“齐步走”式的管理方法不可能真正做到面向全体学生。传统的班集体管理理论，比较重视集体化教育，而忽视个性发展的教育；重视“集体人”的培养，而忽视具有鲜明个性的、全面发展的人的培养，简单地把集体与个人对立起来，片面地以集体化代替个体化。集体化要求每一个学生必须能够自立、自强和自律。不能自立、自强和自律的学生，只能是班集体的“附属人”。由这样的“附属人”构成的只能是形式上的班体，而不能成为生动活泼、颇具创造性的班集体。允许特长生的存在，帮助并指导他，发展其个人，为班级带来荣誉充满活力。由于学生天赋，生活经历不同，除文化课程有偏科外，其他爱好方面也尽不相同。
（二）内在重于外在
在班级管理中，对学生的管理有两种形式。其一是外在的，如中学生日常行为规范，课堂常规、卫生纪律要求等。这种形式带有明显的强制性。另一种管理方式是内在的，即通过说服教育、形象感染、情感投入、激励鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的班级管理目标变为学生的自觉行动。其核心是强化学生的内驱力，即把学生的自尊心、好胜心、好奇心、上进心、荣誉感、自我实现等心理因素，在一定条件下，转化成为学生行为的内因性动机。这种动机产生的驱动力强度大，维持时间长，其效果是刚性管理所难以达到的。从教育结果来看，我们需要更多具有强“耐力”型的学生，少“爆发力”型的学生。
（三）肯定重于否定
“肯定”与“否定”是一切管理中经常使用的方法。在柔性管理中更强调把重点放在“肯定”一面。从心理学角度来看，“尊重”是人的基本需求之一。其中包括别人对自己的尊重，如注意、接受、支持、赞扬等，也包括自己对自身的尊重，如自信、自强、自立、胜任等。如果这些需求得不到满足，就会产生自卑感、软弱感和无能感。教师在评价学生时充分肯定其成功，不仅会使他们心理上得到满足，而且使之为进一步学习增强信心。就如昨天迟到而今天没迟到或如成绩有一点点进步都给以适当的表扬和激励，作为教师，一定要确立这样的信念：没有不可造就的学生，每个学生都是矛盾的统一体，既有优点，又有缺点；既有积极的一面，又有消极的一面。教师的任务就是“长其善而救其失”。因此，在日常的班级管理中，教师要努力寻找学生潜在的闪光点，及时对一些进步学生作出肯定的评价，使学生每一次进步成为有形的事实，在成功的快感中提高自信心和积极性。即使失败了，也应该尽量从中发掘“亮点”，使其看到希望和方向。
（四）身教重于言教
在班级管理中言教，是理性的分析，往往是居高临下的；而身教，则是榜样的展示，是平等的交流。柔性管理充分肯定以身作则的重要性，认为在一定意义上身教更为重要。在教育过程中，教师是知识、智慧、公正、崇高的象征；是影响学生的最积极、最活跃的因素。这一影响的基础是教师对学生深厚的爱和热情的期望。伟大的人民教育家陶行知曾说：“教师必须热爱学生，这是教育素养中起决定作用的一种品质，因为这种爱的情感不仅能对学生产生积极向上的激励功能，还能对学生产生感召和转化能力。”这种影响不仅有赖于教师的业务能力，更有赖于教师是否能充分运用自己的人格感染力，即教师时刻以自己良好的人格品质，如严谨的工作态度，严格的自律精神，乐观向上的情绪，平易近人的作风等影响着学生。这种影响不仅在班级管理中发挥作用，甚至还将超过课堂的时空，影响他们一生。心理学家指出：每个人都有巨大潜能，一般正常人所发挥出来的能力相当于他具有的10﹪。因此，充分利用柔性管理，凭借学生内在的动力、坚定的信心、顽强的毅力等积极心态的推动，完全可以发挥出惊人的创造力，建立辉煌的功业。
（五）案例
2011年9月，我成为经贸系城高会计1102班的班主任。该班学生学习基础薄弱，纪律观念淡薄。一次上课，学生打瞌睡的打瞌睡，看杂书的看杂书，讲闲话的讲闲话……当时，我真想大发一通火，狠狠地训斥他们一顿，但转念一想，训斥一顿会有效果吗？想到这里，我向全班严肃地扫视了一分钟之久，教室里顿时出奇地静下来。此刻，任课教师提出一个问题，“同学们，请看黑板上这道题怎么解？”刘某同学马上站起来做了回答，任课教师表扬他“思维活跃，反映敏捷，有潜力。”当即，我掏出崭新的班级工作笔记记下了这一幕。受这件事的启发，我在班级工作中运用了柔性管理理论促进学生转变。
1. 注重个性
学生每人写一篇自我介绍，我把每个同学的性格、爱好和特长一一记录下来，每个同学用一页纸，按学号顺序排序。通过记录，我对全班每个同学的情况有了大致的了解，在选定班、团干部和课代表候选人时，发挥了很好的参考作用。据此选定的班、团干部和课代表，都能积极主动负责，配合班主任做好各项工作。没有担任上述工作的同学，我根据其性格、爱好，委托他们做兴趣小组或活动组组长。全班同学几乎人人都有一个工作的“岗位”。他们都能积极主动地配合班级工作，使班上各项活动开展得丰富多彩。
2. 注意批评的艺术
讲究批评的艺术，反话正说寓批评于诙谐。对不正确的言行，不是直接加以否定，而是反话正说，让学生在听话过程中逐渐发现自己的荒谬，从而进行自我否定。例如，对个别同学抽烟的错误行为，不以“吸烟有害健康”的忠告正面批评学生，而是大谈抽烟的“三大好处”：小偷不偷，蚊子不咬，青春不老。当学生感到奇怪有趣时，再解释说：“抽烟易得支气管炎，夜间咳嗽不止，小偷以为主人没睡着，所以不敢行窃；抽烟时烟雾缭绕，无异于点蚊香，蚊子不敢叮咬；抽烟会导致多种疾病，不到老年便病魔缠身，痛苦而死，可谓青春不老。”反话正说，明褒实贬，教育效果极好。
3. 发现学生的闪光点
每当有空，我都要到班里走一走，看一看，问一问，与同学们聊一聊。发现哪个同学与过去比有了进步的地方，有了某一闪光点，做了某件好事，都及时记下来，然后在第二天的早读课或班会上进行表扬，并记入学生的评语中。
城高会计1102班在四年的学习中计算机一级B、珠算定级通过率都在100%，在文明风采大赛、创新大赛、特色宿舍等众多活动多次获奖。2014年度该班级被评为江都区先进团支部。作为班主任，我觉得应该用真诚架起沟通的桥梁，用尊重挖掘学生的内心，用共感和关注悦纳每一位学生。
班级管理工作任重而道远，让我们做一名有心人，细心观察学生，了解学生，抓准学生的思想脉搏，然后有的放矢地采用教育手段，并且不断变化教育方式，做到“润物细无声”。
参考文献：
［1］李菁.柔性管理在职业学校班级管理中的应用〔J〕.科教创新导刊,2010(11)
［2］王霞俊.柔性管理在班主任工作中的应用［J］.中国电力教育，2008.09.
［3］胡建.新课程改革背景下学校呼唤柔性管理[J],吉林教育[J].中小学教育,2009 (6)
