分层教学实施方案

江苏省徐州市中等专业学校

分层走班制教学实施方案

 

一、分层走班制教学的概念

分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变。是一种不固定班级、流动性的学习模式。

分层教学的本质：以个性发展为本，尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。

二、实施分层走班教学的优势

(一)有利于所有学生的提高

(二)有利于课堂效率的提高

(三)有利于教师全面能力的提升

三、分层教学具体实施方案

(一)学生分层操作模式：

1.将同一年级相同专业的班全部打散，按每个学生的平时表现，专业课成绩、潜力和学习态度重组教学班级。共分为3个班级，班级分成A层、B层、C层，每层约20人左右，成绩较差的组成1个“A层”教学班，成绩较好的组成1个“C层”教学班，其余的同学组成1个“B层”教学班，三个层次的学生采取走班制分别在三个教室，有三个专业课老师同时上课，除专业课外其余教育教学活动在原行政班进行。

2.分层时采取由班主任和任课教师建议、学生自愿选择相结合的办法学生选择适合自己的水平和能力的层次。

3.学生分层依据。A层：知识基础，智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。B层：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C层：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。

(二)学校分层教学班级师资配备原则

分层走班教学能否取得显著成效，关键在于层次班任课教师的教学和管理。因此为Ａ、Ｂ、Ｃ三类层次班配备任课教师，要综合考虑，适人适位，并能调动每个教师的工作积极性。

1.每个任课教师都要任教至少两个层面的学生。

2.师资要做到让每个学生都得到最优质的教学资源，要力避“好老师教好班，差老师教差班”的不当做法。

根据以上原则师资配备由教务处协同年级组、教研组和备课组安排。

(三)学校分层走班教学基本实施程序

1.分层教学领导小组要搞好分层教学的宣传发动，使教师、家长和学生充分认识到实施分层走班制的必要性，在“走班”前把每个层次水平的目标、教学内容、教学方式、对学生的要求等告知学生，让他们结合自己的情况作自我评判、自我选择。

2.学生根据学校清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿，并考虑到进一步学习的需要进行选层，填写选层单。

3.年级对各班学生选层情况进行汇总、统计，在基本尊重学生自我选择的基础上，调整、编排出分层教学班学生名单。

4.教研组、备课组根据所能开设的不同层级数、所能接纳的学生人数以及对教室、场地设施的要求，讨论并提出本学科的开课方案、确定各层次班级教学、管理的目标和方式并报分层教学领导小组。

5.学校分层教学领导小组对学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排，编排课表(课表至少应包含课程名称、课程层级、上课时间、上课地点等四个要求)。

 

 

                                   教务处

                                   2016年10月